Tácito Profirio Da Cunha Filho

Secretaria de Estado da Educação e Desporto de Roraima

E-mail: tácito_cunha@hotmail.com

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DOI-Geral: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N2
DOI-Individual: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N2-05

 

RESUMO:

Este artigo tem como tema a formação de professores para a Educação Inclusiva. O problema de pesquisa aqui tratado é como se forma um professor na perspectiva da educação inclusiva. Objetiva-se conhecer a proposição legal da Educação Inclusiva no Brasil, seus desdobramentos e suas propostas educacionais, bem como compreender a formação docente na relação entre o aporte teórico e legal da educação inclusiva com a prática docente. Trata-se de um estudo qualitativo e de cunho exploratório. A análise da pesquisa ocorreu por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). A análise aponta duas categorias, nas quais a formação docente se impõe como meta principal a ser alcançada no sistema educacional, para que este, de fato, possa incluir a todos, inclusive o professor e suas necessidades. Dessa forma, defende-se a formação em processo para privilegiar a reflexão e o estudo sobre o fazer docente em suas múltiplas dimensões e desdobramentos no cotidiano da escola.

PALAVRAS-CHAVE:

Educação Inclusiva. Formação Docente. Formação Continuada.

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BIOGRAFIA DO AUTOR:

Licenciatura em Pedagogia pela UFRR. Conclusão: 1º período de 2002 Especialização: Psicopedagogia. Conclusão: Março/2004 Mestrado: Universidade de Alcalá -Espanhã. Planejamento, Inovação e Gestão das Práticas educativas. Conclusão: Outubro/2010. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação.

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